| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
06373nam a2200289 a 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
AR-LpUFTS |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| campo de control |
20241114150700.0 |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
241112s1995 sp r 000 0 spa d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
8480022809 |
| 024 8# - Otro identificador estandar |
|---|
| Número estándar o código |
DTS-M2348 |
| -- |
2358 |
| -- |
DTS002411 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
AR-LpUFTS |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
AR-LpUFTS |
| 080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL |
|---|
| Número de la Clasificación Decimal Universal |
343.34 |
| 100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Garrido Genovés, Vicente |
| 245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
La prevención de la delincuencia : |
| Resto del título |
El enfoque de la competencia social |
| 260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. |
|---|
| Lugar de publicación, distribución, etc. |
Valencia : |
| Nombre del editor, distribuidor, etc. |
Tirant Lo Blanch, |
| Fecha de publicación, distribución, etc. |
1995 |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
445p. |
| 490 0# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Educación social y criminología |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
Contiene bibliografía, apéndice y vocabulario de ayuda |
| 505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
Indice -- Introducción -- PARTE 1 EDUCACIÓN Y COMPETENCIA SOCIAL CAPITULO 1. Los modelos en educación social -- Una ciencia y varias epistemologías -- El modelo sistémico-tecnológico -- El modelo hermenéutico -- El modelo crítico-emancipatorio -- El modelo estructural -- Críticas al modelo científico-tecnológico -- Primera crítica: No estudia las dimensiones de la realidad no factuales (el mito de la neutralidad) -- Segunda crítica: Descontextualización -- Tercera crítica: La separación entre teoría y práctica invalida el proceso prescriptivo Cuarta crítica: Reduccionismo metodológico (el mito de la unicidad de la ciencia y la objetividad) -- Quinta crítica: Superficialidad y artificiosidad de los conocimientos -- Sexta crítica: El modelo científico favorece la faceta de reproducción de la educación, y alienta la alienación del sujeto -- Séptima crítica: En Pedagogía Social el modelo tecnológico asume la forma del modelo médico de intervención ("sustancialismo") -- Algunas respuestas y una conclusión provisional -- Métodos múltiples y programas de investigación -- Retomando las críticas Una conclusión provisional -- CAPITULO 2. La pedagogía social como ciencia de la competencia social -- Campos de actuación de la pedagogía social -- La competencia social -- ¿Qué es la competencia social? -- Los conceptos psicosociales de la competencia social -- Los campos de actuación de la pedagogía social y la competencia social -- Función socializadora de la pedagogía social: La importancia de la conducta prosocial -- El método científico en pedagogía social: Estrategias para la investigación y la praxis Razones internas al método científico -- Razones sociales -- Razones académico-científicas/institucionales -- Razones derivadas de los sujetos de la intervención socio-educativa -- Razones profesionales -- Estrategias para la investigación y la praxis -- Procedimientos de investigación -- Estrategias de intervención -- Otras ciencias, otras profesiones -- Servicios sociales y trabajadores sociales -- Sociología y educación social -- Psicólogos y pedagogos sociales -- CAPITULO 3. La educación social en el ámbito de la delincuencia La educación social de los delincuentes desde la perspectiva de la teoría crítica -- A. González: Pedagogos "irrelevantes" -- J. Sáez: Los educadores científicos, unos fracasados con rituales y parafernalia -- Crítica a los críticos El modelo estructural, un modelo innecesario La intervención educativa en delincuentes como logro de la competencia social -- Superación de la orientación clínica en el programa de investigación científico-tecnológico -- CAPITULO 4. Dolor, violencia y dignidad -- La evolución y el ser humano ¿Es posible conciliar estas dos concepciones opuestas del hombre y de la moral? -- El dolor en las víctimas -- Dolor en la sociedad -- El agresor sin dolor Mecanismos de defensa -- La culpa es necesaria -- Psicópatas y delincuentes -- ¿Qué mantiene la agresividad persistente? -- La respuesta de la dignidad -- El valor básico: La dignidad -- La práctica de las virtudes ¿ -- Hay esperanza? -- Final -- PARTE II LA PREVENCIÓN DE LA DELINCUENCIA CAPITULO 5. Modelos de comprensión y predicción de las carreras -- Modelos de comprensión de la conducta antisocial -- "El pensamiento saludable" de Philip C. Kendall -- El aprendizaje social -- Teorías cognitivas -- El modelo ecológico-conductual -- Teoría neocognitiva del aprendizaje -- Principios del modelo de bondad -- Implicaciones para la intervención -- Conclusiones -- Implicaciones para la intervención -- Una última reflexión -- La predicción de la conducta antisocial Predicción y prevención La carrera delictiva. Los factores de riesgo -- Escalación o seriedad -- Desistimiento -- Especialización delictiva -- Prevalencia y frecuencia -- La influencia del grupo de pares en las carreras criminales -- La carrera delictiva y el control del delito -- La carrera delictiva y la investigación longitudinal -- Los precursores de la delincuencia -- Algunos estudios longitudinales -- Los delincuentes crónicos o de carrera -- Reincidencia -- Resistencia o invulnerabilidad. Los factores protectores -- Algunos estudios longitudinales -- Conclusiones -- CAPITULO 6. Evaluación de la conducta antisocial -- Sistemas de evaluación -- Selección de procedimientos de evaluación específicos -- La evaluación empírica e integrada -- Los aspectos de la integración -- CAPITULO 7. La prevención de la delincuencia -- Prevención de la delincuencia en la escuela -- Prevención individual versus estructural (o social) -- ¿Qué hace la escuela para prevenir la delincuencia? -- Educación preescolar -- Enseñanza primaria y secundaria -- Programas alternativos en la escuela -- Prevención de la delincuencia en la familia -- Entrenamiento de padres -- Maltrato infantil -- Prevención de la delincuencia basada en la comunidad -- Los ambientes de riesgo o áreas criminológicas -- Prevención situacional -- Prevención comunitaria Diversión -- Conclusiones -- EPILOGO. Crimen y castigo: la transgresión como norma (por Miguel López Coira) -- Disquisiciones sobre la transgresión -- ¿El margen de la ley, o la ley del margen? -- ¿Alternativas a la cárcel, o la cárcel como alternativa? -- Disquisición final -- Bibliografía -- Vocabulario de ayuda -- Bibliografía |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
DELINCUENCIA |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
CRIMINOLOGIA |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
EDUCACION |
| 9 (RLIN) |
1801 |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
MALTRATO INFANTIL |
| 650 #4 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
DELITO |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
López Latorre, María Jesús |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
|---|
| Tipo de ítem Koha |
Libro |