Estrategias de diseño y ensamblaje de objetos de aprendizaje

Tesis (Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Informática, 2016.

Resumen -- Capítulo 1. Introducción -- 1.1 Introducción -- 1.2 Contexto -- 1.3 Motivación -- 1.4 Planteamiento del problema y justificación -- 1.5 Objetivos -- 1.6 Metodología de la investigación -- 1.6.1 Estudio de caso -- 1.6.2 Selección de la bibliografía -- 1.7 Estructura de la tesis -- Capítulo 2. Estado del Arte (primera parte) -- 2.1. Introducción -- 2.2. Evaluación de las publicaciones -- 2.2.1. Resultados -- 2.3. Objetos de Aprendizaje -- 2.3.1. ¿Qué es un OA? -- 2.3.2. Características de los OA -- 2.3.3. Estándares y metadatos -- 2.3.4. Ventajas y desventajas de los OA -- 2.4. El ensamblaje de OA -- 2.4.1. Motivación -- 2.4.2. ¿Por qué Objetos de Aprendizaje? -- 2.5. Recapitulación -- Capítulo 3. Estado del Arte (segunda parte) -- 3.1. Introducción -- 3.2. Abstracciones en las metodologías de ensamblaje -- 3.2.1. Modelos de contenido -- 3.2.2. El modelo de estudiante -- 3.2.3. Modelo de profesor/Modelo de enseñanza o instrucción -- 3.2.4. Rol educativo -- 3.3. Ontologías y Metodologías de ensamblaje -- 3.4. Metadatos y ensamblaje -- 3.5. Pre-requisitos y conocimiento adquirido -- 3.6. Descripción de las metodologías de ensamblaje -- 3.6.1. Otras metodologías -- 3.7. Recapitulación -- Capítulo 4. Criterios de Evaluación -- 4.1. Introducción -- 4.2. Definición de criterios de evaluación para SE -- 4.3. Aplicación de los criterios -- 4.3.1. La estrategia de ensamblaje -- 4.3.2. El contexto de aplicación de la metodología -- 4.3.3. El software que implementa la metodología -- 4.4. Selección de una metodología para el estudio de caso -- 4.5. Evolución y tendencias -- 4.6. Recapitulación y Síntesis -- Capítulo 5. Estudio de Caso -- 5.1. Introducción -- 5.2. Objetivos -- 5.3. Definición del contexto y la muestra -- 5.4. Metodología de Investigación -- 5.4.1. Procedimientos. Momentos del Taller -- 5.4.2. Diseño de instrumentos -- 5.4.3. Variables de estudio -- 5.5. Selección del SE -- 5.6. Adaptación de la metodología -- 5.7. Diseño del taller -- 5.7.1. Diseño de itinerarios de aprendizaje -- 5.7.2. Búsqueda de Unidades de Información -- 5.7.3. Creación de ontologías -- 5.8. Recapitulación -- Capítulo 6. Resultados y Discusión -- 6.1. Introducción -- 6.2. Recursos educativos utilizados en el estudio -- 6.2.1. Unidades de Información -- 6.3. Resultados posteriores al taller -- 6.3.1. Nivel de dificultad al completar la tarea -- 6.3.2. Nivel de comprensión de la metodología de ensamblaje -- 6.3.3. Nivel de comprensión de las adaptaciones realizadas -- 6.3.4. Fortalezas y debilidades de la metodología de ensamblaje -- 6.3.5. Utilidad de la metodología para crear itinerarios de aprendizaje -- 6.3.6. La carga de metadatos -- 6.3.7. Nivel de satisfacción de los usuarios con ELO-Tool -- 6.3.8. Nivel de satisfacción de los usuarios con ELOs-Viewer -- 6.4. Recapitulación -- Capítulo 7. Conclusiones y Trabajos Futuros -- 7.1. Introducción -- 7.2. Aportes de esta tesis -- 7.2.1. Aportes generales -- 7.2.2. Aportes específicos -- 7.2.3. Otros aportes -- 7.3. Conclusiones -- 7.4. Líneas de trabajo futuros -- Capítulo 8. Bibliografía -- Acrónimos -- Anexo I. Lista de publicaciones seleccionadas -- Anexo II. Aplicación de los criterios de evaluación -- Anexo III. Instrumentos de recolección de datos -- Anexo IV. Caracterización de ELO-Tool y la Metodología de Ensamblaje que Implementa -- Anexo V. Diagrama de los itinerarios de aprendizaje -- Anexo VI. Ontologías -- Anexo VII. Opiniones de los informantes